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      一、创设宽松氛围，激发创新意识
        著名的心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”因此，在课堂上爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点。教师应努力营造激发创新意识的良好环境，充分发挥教师的主导作用，调动学生积极思维；教学时要注意挖掘教材充分利用教材中生动有趣的素材，创造大量有吸引力的问题情境努力激活学生已有的知识和经验，促进学生主动积极的参与语文活动。
        二、走出思维定势，引发创新兴趣
        在认识事物发展的过程中；由于人们常常表现为“墨守成规”，总是从正面到反面，从理论到实际，从现在看将来的单一思维，觉得这样自然、习惯、得心应手．思考语文问题一般表现为从已知开始，采用常用方法直达结论，因此导致人的聪明才智不能充分发挥出来．因而，我们语文教学中让学生在获得知识的同时学会思维创新，不断培养学生让其打破常规，寻求变异创新性地去思考问题，学会从多角度提出新颖、独特的思考方式和找出解决问题的新办法。
        三、指导自主学习，提高创新能力
        要培养学生的创新意识和创新能力，就必须挣脱传统教和学的应试教育的束缚，勇于突破“以教师为中心”、“以课本为中心”的陈旧模式，形成在教师的指导下，自己去探索，去发现知识，引导学生积极地参与教学活动的全过程。 
在训练学生常规思维的同时，应善于激活学生创新思维，使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法，善于打破思维定势，提高思维的灵活性，体验作为学习主体自行获取和运用知识的乐趣，享受创造成功的快乐。
        四、激励质疑问难，培养创新
        学起于思，思源于疑，由疑到异，突破于疑，创新于异，最后形成异彩纷呈的新思路、新见地，实现了语文的创新。无论在课堂上还是在课间学生质疑是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露。这种倾向将使学生不断地带着疑问去思考、去研究。因此，鼓励他们对语文问题各抒己见，敢对老师或问学的解题思路发表不同的见解，敢于“发难”老师，提出新问题。当学生提出教师没有预备到的问题或者教学出现失误时，面对学生的质问，老师不能怕丢面子，随便搪塞过去，或冷言冷语挫伤学生的积极性，进而浇灭学生的创造性潜能。而应当诚恳地接受学生指出的问题，和颜悦色地针对错因引导学生进行分析，展开讨论，这样既是～次绝好的思维训练机会，也不损害教师的尊严，反而增加了课堂的民主气氛，更有利于学生主动发展努力探求新知。
        五、实践创新，体验快乐
        语文课堂教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识和技能语文思想和方法，获得广泛的语文活动经验，体会成功的快乐。
        综上所述，教师应打破传统的教育观念，有意识、有步骤地对学生渗透创新意识的教育，才能为“青”胜于“蓝”打一下一个坚实的基础，才能卓有成效地培养新世纪的创新人才。